Мы провели конкурс среди женщин-предпринимательниц, и вот результат: интервью с победительницей – соосновательницей академии GKB- Гульжан Омаровой. О чем оно? О самом главном: наших детях, возможностях их развития, любви к своему делу, о полезных практиках - способах мотивации ребенка, упражнениях, помогающих сосредоточиться на учебе и подсказках родителям: как они могут помочь, а не навредить, и немного о личном – поиске ресторана для свадьбы во время открытия академии и работы из декрета.
Почему вы выбрали своей сферой образование? Это же такое непростое и ответственное дело!
Мы притягиваем то, от чего часто открещиваемся. По специальности я программист-айтишник, никогда не думала, что буду заниматься образованием. Помню, в студенчестве говорила: никогда не пойду в образование – это сложно, это ответственно, это не мое. Уже тогда я начала работать – и по специальности, и нет: была админом, пробовала пойти по стопам мамы, она у меня картограф, какое-то время рисовала земельные участки, чего только не делала! Но все решил случай: в университете был преподаватель, который часто уезжал в командировки. Он попросил меня иногда его подменять и проводить лабораторные занятия для первого курса. Я работала в качестве tutorassistant. Тогда я поняла – это не так уж и страшно! 
Но вы не остались преподавать в университете?
По окончании университета я пошла работать в Gymboree– франшизный центр раннего развития, который только открывался в Казахстане. От студентов я перешла к совсем маленьким детям – до шести лет, точнее, к их родителям. Моя работа состояла в том, чтобы обучить родителей как общаться с детьми, как с ним играть, как помочь развить интерес к рисованию и музыке, как увидеть и раскрыть в детях потенциал. Это было интересно до определенного момента, пока не превратилось в рутину. И тут друг позвал в центр «Пифагор» преподавать детям логику. Уже спустя неделю мы с ним сели и поговорили, я честно признала: непосредственно само преподавание – не мое. Я тот человек, который может настроить процесс, но не быть исполнителем. И я пошла выше – расписывала планы для детей, стал заместителем по учебной части, потом - по операционной. А в 2017 году, наш учредитель – Камилла Куанышпаевна, решила открыть центр, который тоже будет заниматься с детьми, но иметь сильную благотворительную составляющую. Это меня тогда и зацепило - важно делать что-то для души, а не просто зарабатывать деньги! Камила Куанышбаевна дала мне возможность создать проект, где есть социальный лифт – это было и страшно, и волнующе. И для нее это тоже было важно. За год до этого умерла ее близкая подруга и соратник, с которой они работали долгое время вместе и многим детям дали возможность изменить свою жизнь. В честь нее и названа академия. GKB– это ее инициалы: Гуляим Кабидолдановна Байжикенова.
Было сложно на первых порах?
Академия существовала лишь в планах. Чтобы реализовать проект нужно было уходить в пустоту и с нуля искать все – от помещения до преподавательского состава. Я не могла пойти на это, не заручившись поддержкой близких. Спросила у своего, тогда еще не мужа, а молодого человека - есть ли у него какие-то планы. Я должна была быть уверена – браться мне за проект или нет. Я такой человек: или делаю основательно, или не делаю совсем. На тот момент он работал в Атырау, строил карьеру и сказал: «Планы есть, но не в этом году». И я погрузилась в работу. А уже спустя две недели он прилетел в Алматы сделать мне предложение. Я в растерянности: 3 января у нас открытие центра, а свадьбу запланировали на Наурыз – 22 марта.
И как вы все совмещали?
Я тогда решила: в первую очередь центр, ведь он открывался раньше, потом уже свадьба. Открылись, запустились, началась работа – каждый день я уходила домой не раньше 10 вечера. А мне надо искать ресторан - супруг уехал обратно в Атырау – что делать? Я прошу друга забирать меня с работы и возить по закрытым ресторанам – договаривалась с администраторами, чтобы мне их открывали сторожа. И так по ночам я искала зал. А днем проводила собеседования, обзванивала клиентов, занималась техническими делами – на первом этапе работы всегда много. Я уже молчу про платье! Мне его ушивали три раза – я худела на глазах! Освободилась я в пятницу вечером, а в субботу у меня была свадьба. Хорошо, что после нее мы улетели на Бали. Там я заболела – сказался стресс последних месяцев, но там же и выдохнула – отдых мне был необходим!
Потом стало проще?
Второй учебный год я запускала беременной, работала до того момента, пока меня буквально не выгнали в декрет. Родила через месяц, который провела за дистанционной работой. Я тогда поняла: современному человеку трудно принять свободу, ощущение, что ты сам себе предоставлен – неожиданное, к этому надо привыкнуть. Но так как я несколько лет почти не была в отпуске, в декрете я кайфовала: никто от меня ничего не ждет, я свободна, полный релакс! Правда уже спустя полгода я не знала куда себя деть. Тогда очень вовремя ко мне приехала наш учредитель с вопросом: не засиделась ли я дома. И я вышла на работу, когда ребенку исполнилось 9 месяцев, оставив его на маму. В самом начале мне помогла она, а потом уже и все остальные. Муж тоже меня поддержал, развеяв сомнения – справлюсь ли и с работой, и с материнством, и с обязанностями жены, простым: справишься! Это новая планка, и, я уверен, ты ее возьмешь.
Достигли ли вы, поставленных при открытии целей?
Благотворительные инициативы в академии реализованы еще не на сто процентов, нам есть к чему стремиться. Но уже из 90 учеников GKB, 20 учатся бесплатно. Это талантливые дети из малообеспеченных, многодетных или неполных семей. Те, в ком есть большой потенциал, наши звездочки. На начальном этапе мы очень хотели обучать детей из детских домов. Провели у них тестирование, нашли способных и стремящихся к знаниям ребят, учили их, но камнем преткновения стала логистика – мы не можем заниматься еще и транспортировкой. Нам необходима обратная связь со стороны дирекции, я ужасно расстраиваюсь, что пока ее нет. Ведь если в результате всего мы найдем хотя бы одного ребенка, которому сможем дать путевку в жизнь, все будет не зря.
Как вы выявляете способных учеников?
Мы проводим аналитику по школам: частным, обычным, профильным - математическим. Если есть звездочка, переговариваем с директором и выясняем может дли ребенок позволить себе дополнительное образование. Если нет, обучаем бесплатно. Была у нас девочка, у которой не было мамы, были и дети из многодетных семей, для которых 30000 тенге в месяц неподъемны – именно столько стоит обучение у нас. По сути – немного, с самого старта мы не повышаем цену, ведь заработок не является самоцелью, но он необходим. В том числе и для продвижения социальных инициатив.
В чем еще вы видите свое развитие?
Мы планируем расширяться в регионы и развиваем дистанционное онлайн обучение. В идеале – хотим охватить весь Казахстан. Мы уже готовим детей из Уральска, Атырау, ЮКО. Многим проблематично приезжать в Алматы, дистанционное обучение – выход для талантливых детей из других городов. И мы видим потребность в таком формате обучения: набираем все больше учеников. К тому же, уровень образования в регионах ниже, чем в Алматы – это грустная правда. Дети поставлены в неравные условия. Даже школы столицы уступают по результатам нашего тестирования алматинским.
Какие особенности у дистанционного обучения?
Дети, которые занимаются дистанционно, более ответственно подходят к занятиям, они вовлечены, мотивированы. Дети, которых приводят на занятия родители, иногда и учиться не хотят, а тут другое. Они рассматривают занятия, как возможность, а не скучную повинность. Есть уже и маленькие победы: наш ученик из Павлодара, обучающийся дистанционно – Иван Уколов - недавно взял серебро, а Кенжебаева Айжан, тоже онлайн-ученица – бронзу на Эйлеровской Олимпиаде.
Почему участие в Олимпиадах так важно?
Олимпиады дают возможность ребенку выйти на мировой уровень. Участие в них трудно переоценить. Если брать призовые места на лучших мировых Олимпиадах, таких, как IMO(InternationalMathOlympiad), то вопрос поступления в западные профильные вузы не стоит -олимпийцев берут и в Кембридж, и в вузы Силиконовой долины. А когда тебя взяли там учиьтся, уже порсто так не отпустят – ценные специалисты нужны везде. Можно сказать, что жизнь у этих детей уже устроена: можно не волноваться о дальнейшем трудоустройстве и заработке.
У вас есть такие призеры?
Да, конечно. Нурсултан Хаджимуратов - мой коллега, очень близкий по духу человек, готовит резерв в НИШ и участников Олимпиад, он сам в 2010 году получил золотую медаль на IMO, – его ученики – призеры. И ученики учеников. У нас есть и дети, которые уже поступили в международные вузы. Они – наша гордость.
Вы готовите детей не только к Олимпиадам, но и к поступлению в различные профильные школы, в чем различие в подготовке?
В зависимости от целей, разнится и методика. Есть дети, нацеленные на поступление в НИШ, и мы даем им только те знания, которые необходимы для прохождения экзаменов. И после поступления они могут к нам больше не ходить. Но если мы говорим про Олимпиады, это долгосрочное обучение – на несколько лет, пока не добьешься успеха. Дети занимаются 2 раза в неделю по 2 часа. Плюс – задания на дом – это необходимо!
А если ребенок не тянет или пришел слишком поздно – даете ли вы родителям объективные ориентиры?
Если ребенка приводят в сентябре, шанс поступить в конце учебного года в ту школу, куда он хочет, довольно высоки. Если же его приводят в мае, а экзамен в июне, мы проводим тестирование и обрисовываем родителям объективную картину, озвучиваем какие у ребенка есть возможности и шансы, какова вероятность поступления. Несмотря на это, родители часто живут иллюзиями и ждут мгновенного результата. Часто проблема – в невыполнении домашних заданий. Или в напряженных отношениях с родителями – такое тоже бывает. Конечно, учесть все факторы мы не можем, но, чтобы предоставить родителям более или менее объективную отчетность, мы недавно разработали внутреннюю программу центра для учеников, в которой учитывается все: с какими знаниями пришел ребенок, какой объем изучил, какое количество задач и примеров решил в классе, какое – дома. Домашняя работа тоже необходима. И тут уже должны подключаться сами родители.
Что еще важно для удачного поступления в школу мечты?
Бывает так, что умные и талантливые дети проваливают экзамены из-за психологического фактора: растерялись, испугались, слишком большой прессинг со стороны и боязнь не подвести родителей. Это все мешает. Когда на ребенка возлагаются слишком большие надежды, ему внушают – ты обязательно поступишь, ты – молодец, ты не должен нас подвести, он нервничает так, что забывает все, что знал. Есть и обратные случаи – когда с экзаменами справляются дети со средним уровнем знаний. А все почему? Потому что от них много и не ждут: поступит - хорошо, нет – ну и ладно! Психологическая подготовка очень важна. Мы сотрудничаем со 165 школой – проводим у них тестирования, у них есть хороший штатный психолог, которого мы приглашали к нам работать с детьми и видели результаты.
Что еще важно, чтобы подготовить детей к экзаменам?
Мы говорим родителям – если есть возможность в начальной школе или на старте среднего звена участвовать в различных, пусть и локальных, или не очень значимых международных Олимпиадах, участвуйте. Ребенок должен привыкнуть к формату тестирования. Чем больше практики, тем он спокойней в самый ответственный момент. Мы уверены: такие экзамены как СОР и СОЧ – это больше плюс, чем минус. Раньше с тестами дети сталкивались только когда сдавали ЕНТ – это было страшно – доходило до суицидов. Казалось: жизнь кончена, если завалил тестирование. Сейчас из-за того, что дети постоянно проходят тестирования, они более подготовлены к подобному формату. И к тому же, прежде, чем запустить подобный формат оценок в среднеобразовательных школах, его протестировали на базе НИШ - все нововведения проходят через детей, которые там учатся, а потом уже, если практика показывает себя с положительной стороны, запускается проектно в других школах.
Насколько велика роль родителей в обучении?
Она максимальна. Даже если судить по моему ребенку: информацию он лучше всего воспринимает от меня или моего мужа, чужие люди могут одно и то же сто раз ему сказать, не поймет, мне стоит объяснить единожды, есть результат. То же и в школе, и в нашей академии: куда лучшие результаты показывают дети, родители которых включены в процесс, чем те, кто учится сам. Я не говорю, что надо сидеть над каждым упражнением вместе, нет. Но объяснять сложные моменты, вникать – надо. Тут очень тонкая грань. Важно – не передавить, не подменить детское «я хочу» на «я боюсь подвести».
А оценки? Насколько они важны и показательны?
Я в образовании около семи лет, и все это время мы боремся с предубеждением, что оценка есть показатель знаний. Мы часто замечаем: оценки – это одно, знания – другое. Радует, что родители начали это понимать, и уже все меньше давят на детей из-за плохих отметок. И еще я заметила положительную тенденцию: родители начали приходить на собрания в наш центр, которые, по сути, не обязательные. Мы – дополнительное образование, не можем навязывать правила. Но родителей с каждым собранием все больше, и отцов тоже – с каждым разом больше. Это же что-то невероятное, когда папа подключается к процессу! Это так важно! Папа – он ментор, наставник, авторитет. Он способен мотивировать, куда сильнее мамы.
Расскажите о вашем педагогическом составе. Кто входит в его костяк – учителя с опытом или молодые преподаватели?
Наши преподаватели почти все молодые. Мы хотим, чтобы ребенок относился к учителю, как к другу. Не боялся его. Мог спокойно обсуждать с ним непонятные моменты. С другой стороны, у старого педагогического состава есть неоспоримые плюсы. Мы проводим тестирования в разных школах и видим, что лучшие результаты показывают дети там, где есть сильные учителя еще советской закалки. Это взрослые педагоги предпенсионного или пенсионного возрастов. Отрицать тот факт, что они дают сильную базу, нельзя. И это хорошо, что за школьную программу отвечают опытные педагоги, а мы, как дополнительное образование, идем дальше и готовим детей к другого уровня нагрузкам – к Олимпиадам. Тут как раз нужно мобильное сознание: держать руку на пульсе, подстраиваться под изменения, находить лучшие варианты, быть в поиске, быть активным, постоянно изучать новый материал.
Немного подробнее об аналитике в школах. В чем она заключается?
Мы проводили аналитику некоторых школ по договоренности с директорами. Нам надо формировать олимпийский резерв. Мы тестируем не школьную программу, мы проверяем логическое и критическое мышление детей – для олимпиад нужно именно это. Тесты проводятся с пятого по девятый класс, результаты предоставляются директору.
И что выявляют результаты?
С их помощью мы можем найти тех звездочек, о которых никто и не думал. Бывает, что отличники, на которых возлагаются надежды, справляются хуже троечников. Именно у троечника могут быть качества, необходимые олимпиадникам – развитое логическое и критическое мышление. Не утверждаю, что так всегда, но в основном отличники – это пахари.
И по этим результатам формируется школьный резерв?
Не совсем. По результатам одного теста нельзя делать долгосрочных выводов. Мы просто отдаем их директору, и школа сама формирует резерв – мы тоже можем кого-то из учеников не заметить. И уже детей из школьного резерва мы беремся обучать.
Какие методики вы используете в своей академии?
Наша учредитель является автором методики «Научись легко учиться». Конечно, мы применяем ее наработки. Самый важный момент – научить ребенка концентрироваться на задании. Это сложно, наш мозг ленив, он все время отвлекается на какие-то проблемы или внешние факторы. Есть очень простая техника pomodoro, которая хорошо работает и со взрослыми людьми. Перед тем, как преступить к какому-то занятию, надо выписать на чистый лист бумаги все, что вас на данный момент тревожит. Мозг зафиксирует, что вы об этом уже не забудете, можно спокойно приступать к заданию – без посторонних мыслей. И время. Концентрация внимания длится не более 25 минут. Потом внимание рассеивается. Поэтому через каждые 25 минут мы прерываемся на физическую активность – походить, побегать, сделать небольшую зарядку. Пять минут, и вы снова готовы концентрированно работать. Если хотите повторить это в домашних условиях, рекомендую выставлять таймер, чтобы не отвлекаться на то, сколько еще минут осталось. И на перерыв таймер тоже нужно ставить – чтобы он не затянулся. Кстати, занятия в центре длятся эти самые 25 минут, и мы их так и называем – помидор - первый помидор, второй, третий.
Что еще посоветуете?
Еще мы учим детей правильно читать. Во-первых, нужно помечать в тексте важные моменты. Во-вторых, не игнорировать содержание – так вы даете сигнал мозгу о том, какой объем материала и какого плана информация будет им усвоена. Еще важно расчистить пространство и убрать подальше гаджеты – они ужасно воруют время. Плюс, посмотрите в интернете, что такое интеллект-карты, и как их делать. Если сначала ребенку будет сложно их составлять, то потом он привыкнет, научится ставить перед собой задачи и получать удовлетворенность от их достижения – это классная вещь! И отдельно хотелось бы сказать о закреплении материала. В школе сейчас домашнее задание дается по пройденной теме. Мы же рекомендуем осваивать дома пройденную тему, плюс те, что прошли вчера и позавчера. Когда в заданиях вы делаете эти шаги назад, материал отлично закрепляется.
Ну и напоследок, кого бы вы могли назвать своим учителем?
учредителя. Она посвятила себя детям. Многие из них - из многодетных или неполных семей. Она встретилась им на пути и дала возможность себя проявить, выйти на новый уровень, добиться высоких результатов – они до сих пор благодарны, что она послужила для них социальным лифтом. Сейчас они уже взрослые люди и, в свою очередь, помогают ей. Меня ее пример подталкивает становиться лучше. И да, я могу ее назвать своим учителем и ментором, которого важно найти, я думаю, каждому человеку.
